BỘ TIÊU CHUẨN KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC

THÔNG TƯ

BANHÀNH QUY ĐỊNH VỀ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC

Căn cứ khí cụ giáo dục đại học ngày 18 tháng 6 năm2012;

Căn cứ Nghị định số 123/2016/NĐ-CP ngày 01 tháng9 năm 2016 của chính phủ nước nhà quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền lợi và nghĩa vụ và cơ cấu tổ chức tổchức của Bộ, cơ quan ngang Bộ;

Căn cứ Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19 tháng3 năm 2008 của chính phủ nước nhà quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền lợi và nghĩa vụ và cơ cấu tổ chức tổchức của Bộ giáo dục và đào tạo và Đào tạo;

Căn cứ Nghị định số 141/2013/NĐ-CP ngày 24 tháng10 năm 2013 của cơ quan chính phủ quy định cụ thể và chỉ dẫn thi hành một số điều củaLuật giáo dục đại học;

Theo ý kiến đề nghị của cục trưởng viên Khảo thí cùng Kiểmđịnh chất lượng giáo dục;

Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo ban hành Thôngtư phát hành Quy định về kiểm định quality cơ sở giáo dục đào tạo đại học.

Điều 1. ban hành kèmtheo Thông tứ này chế độ về kiểm định quality cơ sở giáo dục và đào tạo đại học.

Điều 2. Thông tư này có hiệu lực thi hành kể từ ngày 04 tháng 7 năm 2017.

Thông tứ này thaythế quyết định số 65/2007/QĐ-BGDĐT ngày 01 tháng 11năm 2007 của cục trưởng Bộ giáo dục và đào tạo vàĐào tạo phát hành Quy định về tiêu chuẩn chỉnh đánh giá chất lượng giáo dụctrường đại học; Điều 1, Điều 2 của Thông tư số 37/2012/TT-BGDĐTngày 30 mon 10 năm 2012 của cục trưởng Bộ giáo dục đào tạo và Đào tạo; những quy định vềquy trình, chu kỳ kiểm định quality giáo dục so với các đại học, học tập viện, trường đại học tạiThông tư số 62/2012/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 12 năm2012 của bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo và Đàotạo phát hành Quy định về các bước vàchu kỳ kiểm định quality giáo dục trườngđại học, cao đẳng và trung cấp cho chuyên nghiệp.

Điều 3. Chánh Văn phòng, viên trưởng viên Khảo thí và Kiểm định quality giáo dục,Thủ trưởng đơn vị chức năng có tương quan thuộc Bộ giáo dục và đào tạo và Đào tạo; quản trị Ủy bannhân dân tỉnh, thành phố trực ở trong Trung ương; Thủ trưởng cơ quan cai quản trựctiếp cơ sở giáo dục đào tạo đại học; chủ tịch đại học, học tập viện; Hiệu trưởng ngôi trường đạihọc; Giám đốc tổ chức kiểm định quality giáo dục phụ trách thi hànhThông tư này./.

QUY ĐỊNH

VỀ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC(Ban hành dĩ nhiên Thông tứ số 12/2017/TT-BGDĐT ngày 19 tháng 5 năm 2017của bộ trưởng Bộ Giáo dụcvà Đào tạo)

Chương I

QUY ĐỊNH CHUNG

Điều 1. Phạm vi điều chỉnh và đối tượng người sử dụng áp dụng

1. Văn bản này quy định về kiểm định unique cơ sở giáodục đại học, bao gồm tiêu chuẩn đánhgiá unique và quy trình, chu kỳ luân hồi kiểm địnhchất lượng cơ sở giáo dục đào tạo đại học.

2. Văn bạn dạng này áp dụng so với các đạihọc, học viện, trường đại học (sau phía trên gọi tầm thường làcơ sở giáo dục) trong hệ thống giáo dục quốc dân, kể cả các cơ sởgiáo dục có yếu tố đầu tư chi tiêu của nướcngoài vận động trên cương vực ViệtNam; các tổ chức kiểm định quality giáo dục do bộ trưởng liên nghành Bộ giáo dục và đào tạo và Đào tạo thành lập và được cho phép thành lập; các tổ chức, cá nhân khác tất cả liên quan.

Điều 2. Phân tích và lý giải từ ngữ

Trong văn phiên bản này, một vài từ ngữ dưới đây được phát âm như sau:

1. Chất lượng của đại lý giáo dục đh là sự thỏa mãn nhu cầu mục tiêudo cơ sở giáo dục đề ra, bảo đảm an toàn cácyêu cầu về phương châm giáo dục của biện pháp giáodục đại học, cân xứng với yêu thương cầu huấn luyện nguồn lực lượng lao động chosự phạt triển kinh tế - buôn bản hội của địaphương và cả nước.

2. Đánh giá unique cơ sở giáo dục đại học là vấn đề thu thập, giải pháp xử lý thông tin, gửi ranhững nhận định và đánh giá dựa trên những tiêu chuẩn chỉnh đánhgiá đối với tổng thể các hoạt động của cơ sở giáo dục, bao gồm: đảm bảo an toàn chất lượngvề chiến lược, đảm bảo chất lượng về hệ thống, đảm bảo an toàn chất lượng về thực hiệnchức năng cùng kết quả hoạt động vui chơi của cơ sở giáo dục.

3. Kiểm định quality cơ sở giáo dục đại học là vận động đánh giá và công nhận mức độ cơ sở giáo dục đào tạo đạt tiêu chuẩn quality giáo dục do bộ trưởng liên nghành Bộ Giáodục và Đào chế tác ban hành.

4. Tự reviews là quá trình cơ sở giáo dục và đào tạo tự xem xét, phân tích dựa trên những tiêuchuẩn tiến công giá unique giáo dục do bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo phát hành để báo cáo về thựctrạng chất lượng giáo dục, hiệu quả chuyển động đào tạo, nghiên cứu và phân tích khoa học, nhân lực, đại lý vật chất và những vấn đề liên quankhác để đại lý giáo dục tiến hành điều chỉnh các nguồn lực và quá trình thực hiện nhằm mục tiêu đạt tiêu chuẩn quality giáodục.

5. Đánh giángoài là quy trình khảo sát, review của tổ chức kiểm định unique giáo dục dựa trêncác tiêu chuẩn đánh giá quality giáodục do bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo và Đào tạo phát hành để xác định mức độcơ sở giáo dục và đào tạo đạt tiêu chuẩn chất lượnggiáo dục.

6. Bộ tiêu chuẩn chỉnh đánh giá chất lượng cơ sở giáo dục đào tạo là cường độ yêu cầu và đk mà cơ sở giáo dục và đào tạo phảiđáp ứng để được công nhận đạt tiêuchuẩn quality giáo dục. Mỗi tiêuchuẩn ứng với cùng 1 lĩnh vực hoạt động vui chơi của cơ sở giáo dục; trong mỗi tiêu chuẩn có mộtsố tiêu chí.

7. Tiêu chíđánh giá quality cơ sở giáo dục là mức độ yêu cầu và đk cần đã có được ở một khía cạnh cụ thể của mỗi tiêu chuẩn.

8. Chuẩn chỉnh đầu ra (Expected Learning Outcome) làyêu cầu buổi tối thiểu về con kiến thức, kỹ năng, mức độ tự công ty vàtrách nhiệm cá nhân mà fan học đạt đượcsau khi chấm dứt chương trình đào tạo, được đại lý giáodục cam kết với tín đồ học, xã hội vàcông bố công khai cùng với các điều kiện đảm bảo an toàn thực hiện.

9. Chươngtrình giảng dạy (Programme) ởmột trình độ ví dụ của một ngành họcbao gồm: mục tiêu, chuẩn đầu ra; nội dung, phương phápvà vận động đào tạo; đk cơ sở trang bị chất- kỹ thuật, cơ cấu tổ chức, chức năng, trọng trách và những hoạtđộng học tập thuật của đơn vị chức năng được giao trách nhiệm triển khai đào tạo và huấn luyện ngành học đó.

10. Chươngtrình dạy học (Curriculum)của một chương trình đào tạo ở một trình độ rõ ràng bao gồm: phương châm chung, mục tiêucụ thể và chuẩn chỉnh đầu ra đối với ngànhhọc và mỗi học phần; văn bản đào tạo, phương pháp đánh giá cùng thời lượng so với ngànhhọc cùng mỗi học phần.

11. Đối sánh (Benchmarking) là chuyển động đối chiếuvà so sánh một cơ sở giáo dục và đào tạo hoặc mộtchương trình huấn luyện và đào tạo với cỗ tiêu chuẩnđánh giá chất lượng giáo dục hoặc vớicơ sở giáo dục/chương trình đào tạođược lựa chọn.

12. Những bên liênquan mang đến cơ sở giáo dục và đào tạo bao gồmngười học, giảng viên, nhân viên, nhóm ngũ lãnh đạo và quản lí lý, đơn vị sử dụnglao động, những đối tác, gia đình ngườihọc, công ty đầu tư, cơ quan quản lý trựctiếp, cơ quan cai quản nhà nước về giáo dục, tổ chức, cá nhân có tương quan khác.

13. Triết lý giáo dục và đào tạo làmột tập hợp những quan điểm cốt lõi định hướng mục tiêu giáo dục, câu chữ vàphương pháp dạy học, phương châm của giảng viênvà tín đồ học trong chuyển động giáo dục.

Điều 3. Mục đích sử dụng cỗ tiêu chuẩn đánh giá quality cơ sở giáo dục

1. Cơ sở giáo dục đào tạo sử dụng bộ tiêu chuẩn đánh giá unique cơ sở giáo dục và đào tạo để tự reviews toàn bộ buổi giao lưu của đơn vị nhằmkhông ngừng nâng cấp chất lượng giáodục, tiến hành trách nhiệm giải trìnhvới các bên liên quan về thực trạng chất lượnggiáo dục với hiệu quả vận động củađơn vị.

2. Những tổ chức kiểm định quality giáo dục thực hiện bộ tiêuchuẩn tiến công giá unique cơ sở giáodục để reviews và công nhận hoặc khôngcông nhận đạt tiêu chuẩn unique giáodục đối với cơ sở giáo dục.

3. Những tổ chức, cá nhân khác có thể dựa vào bộ tiêu chuẩn chỉnh đánh giá chỉ chấtlượng cơ sở giáo dục và đào tạo để thừa nhận định, tấn công giávà gia nhập phản biện làng hội so với cơ sởgiáo dục mà người ta quan tâm.

Chương II

BỘ TIÊU CHUẨN ĐÁNHGIÁ CHẤT LƯỢNG CƠ SỞ GIÁO DỤC

Mục 1. ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG VỀ CHIẾN LƯỢC

Điều 4. Tiêu chuẩn 1: khoảng nhìn, sứ mạng cùng văn hóa

1. Tiêu chuẩn 1.1:Lãnh đạo cửa hàng giáo dục bảo đảm an toàn tầmnhìn cùng sứ mạng của cơ sở giáo dục đào tạo đápứng được nhu yếu và sự hài lòng của những bên liên quan.

2. Tiêu chí 1.2:Lãnh đạo cơ sở giáo dục và đào tạo thúc đẩy những giá trị văn hóa phù hợpvới tầm chú ý và sứ mệnh của các đại lý giáo dục.

3. Tiêu chí 1.3:Tầm nhìn, sứ mệnh và văn hóa truyền thống của cơ sở giáo dục và đào tạo được phổ biến, tiệm triệt với giải thích ví dụ để thựchiện.

4. Tiêu chuẩn 1.4:Tầm nhìn, sứ mạng và văn hóa truyền thống của cơ sở giáo dục và đào tạo được thanh tra rà soát để đáp ứng nhu ước và sự hàilòng của những bên liên quan.

5. Tiêu chuẩn 1.5:Tầm nhìn, sứ mệnh và văn hóa của đại lý giáo dục cũng như quá trình chế tạo và phát triển chúng đượccải tiến để đáp ứng nhu mong và sự hàilòng của các bên liên quan.

Điều 5. Tiêu chuẩn 2: quản ngại trị

1. Tiêu chí 2.1:Hệ thống quản ngại trị (bao gồm hội đồng quản trị hoặc hội đồngtrường; những tổ chức đảng, đoàn thể; cáchội đồng support khác) được ra đời theo chế độ của điều khoản nhằm tùy chỉnh cấu hình địnhhướng chiến lược phù hợp với bối cảnh rõ ràng của đại lý giáodục; bảo đảm an toàn trách nhiệm giải trình,tính bền vững, sự rõ ràng và sút thiểu cácrủi ro tiềm tàng trong quy trình quản trị củacơ sở giáo dục.

2. Tiêu chuẩn 2.2:Quyết định của các cơ quan quản lí trịđược chuyển sở hữu thành những kế hoạch hành động, thiết yếu sách, trả lời để thực thi thực hiện.

3. Tiêu chí 2.3:Hệ thống cai quản trị của các đại lý giáo dụcđược rà soát thường xuyên.

4. Tiêu chí 2.4:Hệ thống cai quản trị của các đại lý giáo dụcđược cải tiến để tăng hiệu quả hoạt động vui chơi của cơ sở giáo dụcvà thống trị rủi ro xuất sắc hơn.

Điều 6. Tiêu chuẩn 3: lãnh đạo và quản ngại lý

1. Tiêu chí 3.1:Lãnh đạo cửa hàng giáo dục tùy chỉnh thiết lập cơcấu quản lý trong đó phân định rõ vai trò, tráchnhiệm, quá trình ra quyết định, cơ chế thôngtin, report để đã có được tầm nhìn, sứ mạng,văn hóa và các phương châm chiến lược củacơ sở giáo dục.

2. Tiêu chí 3.2:Lãnh đạo cơ sở giáo dục tham gia vàoviệc thông tin, kết nối những bên liênquan để lý thuyết tầm nhìn, sứ mạng, văn hóavà các mục tiêu chiến lược của đại lý giáodục.

3. Tiêu chuẩn 3.3:Cơ cấu lãnh đạo và quản lý của cơ sở giáo dục và đào tạo đượcrà soát thường xuyên.

4. Tiêu chuẩn 3.4:Cơ cấu lãnh đạo và quản lý của cơ sở giáo dục đượccải tiến nhằm tăng hiệu quả cai quản và đạt được công dụng côngviệc của cơ sở giáo dục đào tạo như ước ao muốn.

Điều 7. Tiêu chuẩn chỉnh 4: cai quản trị chiến lược

1. Tiêu chí 4.1:Thực hiện việc lập planer chiến lược nhằm mục đích đạt được tầmnhìn, sứ mạng và văn hóa cũng giống như các mục tiêu chiến lược trong đào tạo,nghiên cứu kỹ thuật và phục vụ cộng đồng.

2. Tiêu chuẩn 4.2:Kế hoạch chiến lược được tiệm triệt vàchuyển download thành các kế hoạch thời gian ngắn vàdài hạn để thực thi thực hiện.

3. Tiêu chuẩn 4.3:Các chỉ số tiến hành chính, các chỉtiêu phấn đấu chủ yếu được tùy chỉnh đểđo lường nút độ tiến hành các kim chỉ nam chiến lược của cửa hàng giáo dục.

4. Tiêu chuẩn 4.4:Quá trình lập kế hoạch chiến lược tương tự như các chỉ số thực hiện chính, những chỉ tiêu phấn đấu chính được đổi mới để đạt được các kim chỉ nam chiến lược của cơ sở giáo dục.

Điều 8. Tiêu chuẩn 5: Các chế độ về đào tạo, nghiên cứu khoa học tập vàphục vụ cùng đồng

1. Tiêu chuẩn 5.1:Có hệ thống để xây cất cácchính sách về đào tạo, nghiên cứu và phân tích khoa học tập và ship hàng cộng đồng.

2. Tiêu chí 5.2: Quytrình đo lường và tính toán sự tuân hành cácchính sách được rõ ràng hóa bởi văn bản, phổbiến cùng thực hiện.

3. Tiêu chí 5.3:Các chế độ về đào tạo, nghiêncứu khoa học và phục vụ cộng đồng được ràsoát thường xuyên xuyên.

4. Tiêu chí 5.4:Các cơ chế về đào tạo, nghiêncứu khoa học và phục vụ xã hội được cảitiến nhằm mục tiêu tăng hiệu quả hoạt động vui chơi của cơ sở giáo dục, đápứng yêu cầu và sự hài lòng của những bên liên quan.

Điều 9. Tiêu chuẩn chỉnh 6: làm chủ nguồn nhân lực

1. Tiêu chí 6.1:Nguồn nhân lực được quy hoạch để đápứng khá đầy đủ nhu cầu của vận động đào tạo,nghiên cứu khoa học và giao hàng cộng đồng.

2. Tiêu chí 6.2:Các tiêu chuẩn tuyển dụng với lựa chọn(bao tất cả cả các tiêu chuẩn về đạo đức và tự do học thuật áp dụng trong việc đề bạt, chỉ định và bố trí nhân sự) được xác địnhvà được phổ biến.

3. Tiêu chuẩn 6.3:Xác định và kiến tạo được tiêuchuẩn năng lượng (bao tất cả cả tài năng lãnh đạo)của các nhóm cán bộ, giảng viên, nhân viên cấp dưới khácnhau.

4. Tiêu chí 6.4:Nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng, pháttriển lực lượng cán bộ, giảng viên, nhânviên được xác định và có các vận động được thực hiện để thỏa mãn nhu cầu các nhucầu đó.

5. Tiêu chí 6.5:Hệ thống cai quản việc triển khai nhiệmvụ (bao gồm chính sách khen thưởng, ghi dấn và chiến lược bồidưỡng) được xúc tiến để liên quan và hỗ trợ vận động đào tạo, phân tích khoa học và ship hàng cộng đồng.

6. Tiêu chí 6.6:Các chế độ, chủ yếu sách, quá trình và quy hướng về nguồn lực lượng lao động được rà soát thường xuyên.

7. Tiêu chuẩn 6.7:Các chế độ, thiết yếu sách, quá trình và quy hoạch nguồn nhân lực được cách tân để cung cấp đàotạo, nghiên cứu và phân tích khoa học tập và giao hàng cộng đồng.

Điều 10. Tiêu chuẩn chỉnh 7: thống trị tài chủ yếu và đại lý vật chất

1. Tiêu chuẩn 7.1:Hệ thống lập mưu hoạch, triển khai, kiểm toán, tăngcường những nguồn lực tài thiết yếu của cơ sở giáo dục và đào tạo để hỗ trợ việc triển khai tầm nhìn,sứ mạng, các phương châm chiến lược vào đào tạo, nghiên cứu và phân tích khoa học cùng phục vụ xã hội được tùy chỉnh thiết lập vàvận hành.

2. Tiêu chuẩn 7.2:Hệ thống đồ mưu hoạch, bảo trì, tiến công giá, nâng cấp cơ sở vật hóa học và cơ sở hạ tầng bao hàm cácphương nhân tiện dạy với học, các phòng thínghiệm, sản phẩm công nghệ và cách thức v.v. để đápứng các nhu yếu về đào tạo, nghiên cứu và phân tích khoa học cùng phụcvụ cộng đồng được cấu hình thiết lập và vận hành.

3. Tiêu chuẩn 7.3:Hệ thống lập kế hoạch, bảo trì, kiểmtoán, nâng cấp các đồ vật côngnghệ tin tức và hạ tầng như máytính, hệ thống mạng, khối hệ thống dự phòng, bảomật với quyền truy cập để thỏa mãn nhu cầu cácnhu mong về đào tạo, nghiên cứu và phân tích khoa học cùng phục vụ xã hội được tùy chỉnh thiết lập vàvận hành.

4. Tiêu chí 7.4:Hệ thống đồ mưu hoạch, bảo trì, đánh giá và tăng tốc các nguồn lực học hành như nguồn học liệu củathư viện, thiết bị cung ứng giảng dạy, cơ sở dữ liệu trực tuyến, v.v. Nhằm đápứng các yêu cầu về đào tạo, phân tích khoa học cùng phụcvụ cộng đồng được cấu hình thiết lập và vận hành.

5. Tiêu chuẩn 7.5:Hệ thống đồ mưu hoạch, thực hiện, nhận xét và cải tiến môi trường, sức khỏe, sự bình an vàkhả năng tiếp cận của rất nhiều người bao gồm nhu cầuđặc biệt được tùy chỉnh và vận hành.

Điều 11. Tiêu chuẩn chỉnh 8: những mạng lưới và quan hệ đối ngoại

1. Tiêu chí 8.1:Có kế hoạch phát triển các đối tác, mạng lưới cùng quan hệđối ngoại để đạt được tầm nhìn, sứ mạng cùng các phương châm chiến lược của cơ sở giáo dục.

2. Tiêu chí 8.2:Các thiết yếu sách, quy trình và thỏa thuận hợp tác để thúc đẩy những đối tác, màng lưới vàquan hệ đối ngoại được triển khai thực hiện.

3. Tiêu chí 8.3:Các đối tác, mạng lưới cùng quanhệ đối ngoại được thẩm tra soát.

4. Tiêu chí 8.4:Các đối tác, mạng lưới cùng quanhệ đối nước ngoài được cải thiện để đã có được tầm nhìn, sứ mạng và các phương châm chiếnlược của cơ sở giáo dục.

Mục 2. ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG VỀ HỆ THỐNG

Điều 12. Tiêu chuẩn chỉnh 9: Hệ thống đảm bảo chất lượng mặt trong

1. Tiêu chuẩn 9.1:Cơ cấu, vai trò, nhiệm vụ vàtrách nhiệm giải trình của khối hệ thống đảm bảochất lượng bên phía trong được cấu hình thiết lập để đáp ứng nhu cầu các mục tiêu chiến lược vàđảm bảo unique của cơ sở giáo dục.

2. Tiêu chí 9.2:Xây dựng kế hoạch chiến lược về bảo đảm chất lượng (bao gồmchiến lược, chính sách, sự tham gia của những bênliên quan, các hoạt động trong kia có việc thúcđẩy công tác bảo đảm chất lượng cùng tập huấn nâng cao năng lực) để thỏa mãn nhu cầu các phương châm chiến lược vàđảm bảo chất lượng của đại lý giáo dục.

3. Tiêu chuẩn 9.3:Kế hoạch chiến lược về bảo vệ chất lượng được quántriệt với chuyển cài đặt thành các kế hoạch ngắn hạn và lâu năm để triển khai thực hiện.

4. Tiêu chuẩn 9.4:Hệ thống tàng trữ văn bản, kiểm tra soát, phổbiến những chính sách, hệ thống, quy trình và thủ tục đảm bảo chất lượng được triển khai.

5. Tiêu chuẩn 9.5:Các chỉ số triển khai chính và các chỉtiêu phấn đấu thiết yếu được tùy chỉnh đểđo lường tác dụng công tác đảm bảo an toàn chất lượng của cửa hàng giáodục.

6. Tiêu chí 9.6:Quy trình đồ mưu hoạch, các chỉ số thựchiện bao gồm và những chỉ tiêu phấn đấuchính được cải tiến để thỏa mãn nhu cầu cácmục tiêu kế hoạch và bảo đảm an toàn chất lượng của cơ sở giáo dục.

Điều 13. Tiêu chuẩn chỉnh 10: Tự review và reviews ngoài

1. Tiêu chuẩn 10.1:Kế hoạch tự reviews và chuẩn bị choviệc reviews ngoài được thiết lập.

2. Tiêu chuẩn 10.2:Việc tự reviews và reviews ngoài đượcthực hiện định kỳ bởi những cán cỗ và/hoặc các chuyên gia hòa bình đã được đào tạo.

3. Tiêu chí 10.3:Các phát hiện và công dụng của vấn đề tựđánh giá và review ngoài được rà soát soát.

4. Tiêu chuẩn 10.4:Quy trình tự reviews và quy trình chuẩn bị cho việc reviews ngoài được đổi mới để đápứng các kim chỉ nam chiếnlược của đại lý giáo dục.

Điều 14. Tiêu chuẩn chỉnh 11: hệ thống thông tin đảm bảo chất lượng bên trong

1. Tiêu chuẩn 11.1:Kế hoạch cai quản thông tin đảm bảo chấtlượng mặt trong bao hàm việc thu thập, xử lý, báocáo, nhận với chuyển thông tin từ những bên liên quan nhằm mục tiêu hỗ trợ hoạt động đàotạo, phân tích khoa học với phục vụ xã hội được thiết lập.

2. Tiêu chí 11.2:Thông tin về đảm bảo chất lượng mặt trong bao hàm kết quả phân tích dữ liệu phải phù hợp, đúng mực và sẵn có đểcung cấp cho kịp thời cho các bên tương quan nhằm hỗ trợ cho việcra quyết định; đồng thời, bảo đảm sự thống nhất, bảo mật và an toàn.

3. Tiêu chuẩn 11.3:Thực hiện tại rà soát hệ thống quản lýthông tin bảo đảm chất lượng mặt trong, sốlượng, chất lượng, sự thống nhất, bảo mật, an toàn của dữliệu cùng thông tin.

4. Tiêu chí 11.4:Việc quản lý thông tin bảo vệ chấtlượng bên phía trong cũng như những chính sách, quá trình và kếhoạch làm chủ thông tin đảm bảo an toàn chất lượng bêntrong được cách tân để cung ứng đào tạo, nghiêncứu công nghệ và ship hàng cộng đồng.

Điều 15. Tiêu chuẩn chỉnh 12: cải thiện chất lượng

1. Tiêu chí 12.1:Xây dựng kế hoạch liên tiếp nângcao chất lượng của cửa hàng giáo dục bao hàm cácchính sách, hệ thống, quy trình, giấy tờ thủ tục vànguồn lực nhằm thực hiện tốt nhất vận động đào tạo, nghiên cứu và phân tích khoa học cùng phụcvụ cộng đồng.

2. Tiêu chí 12.2:Các tiêu chí lựa chọn đối tác, những thông tin so chuẩn và đối sánh để nângcao chất lượng hoạt đụng được thiết lập.

3. Tiêu chuẩn 12.3:Thực hiện câu hỏi so chuẩn chỉnh và đối sánhnhằm bức tốc các hoạt động bảo đảm an toàn chấtlượng với khuyến khích đổi mới, sángtạo.

4. Tiêu chí 12.4:Quy trình lựa chọn, sử dụng các thông tin so chuẩn và đối sánh được ràsoát.

5. Tiêu chuẩn 12.5:Quy trình lựa chọn, sử dụng các thông tin so chuẩn và tương quan được cải tiếnđể thường xuyên đạt được các kết quả tốtnhất vào đào tạo, phân tích khoa họcvà ship hàng cộng đồng.

Mục 3. ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG VỀ THỰC HIỆN CHỨC NĂNG

Điều 16. Tiêu chuẩn 13: tuyển sinh và nhập học

1. Tiêu chuẩn 13.1:Xây dựng kế hoạch, chính sách và truyềnthông để tuyển sinh cho những chương trình đào tạo khác nhau của đại lý giáo dục.

2. Tiêu chuẩn 13.2:Xây dựng các tiêu chuẩn để gạn lọc ngườihọc có quality cho mỗi chương trình đào tạo.

3. Tiêu chí 13.3:Quy trình đo lường và tính toán công tác tuyển sinh cùng nhập học tập được thực hiện.

4. Tiêu chí 13.4:Có các biện pháp đo lường và thống kê việc tuyểnsinh và nhập học.

5. Tiêu chí 13.5:Công tác tuyển sinh cùng nhập học tập đượccải tiến để bảo vệ tính cân xứng và hiệu quả.

Điều 17. Tiêu chuẩn chỉnh 14: kiến thiết và thanh tra rà soát chương trình dạy dỗ học

1. Tiêu chuẩn 14.1:Xây dựng hệ thống để thiết kế, vạc triển, giám sát, rà soát, thẩm định, phê coi sóc và ban hành các lịch trình dạy học cho tất cảcác chương trình đào tạo và huấn luyện và những môn học/họcphần có sự góp phần và ý kiến của cácbên liên quan.

2. Tiêu chí 14.2:Có hệ thống xây dựng, thẩm tra soát,điều chỉnh chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo và huấn luyện và các môn học/học phần để cân xứng với nhu cầu của các bên liên quan.

3. Tiêu chí 14.3:Các đề cưng cửng môn học/học phần, kế hoạchgiảng dạy dỗ của chương trình đào tạo và các môn học/học phần được văn bạn dạng hóa, phổ biến vàthực hiện nay dựa trên chuẩn đầu ra.

4. Tiêu chuẩn 14.4:Việc rà soát soát tiến trình thiết kế, đánhgiá và thanh tra rà soát chương trình dạy dỗ học được thực hiện.

5. Tiêu chuẩn 14.5:Quy trình thiết kế, review và chương trình dạy học được cải tiến để đảm bảo sự phù hợp vàcập nhật nhằm thỏa mãn nhu cầu nhu ước luônthay đổi của những bên liên quan.

Điều 18. Tiêu chuẩn 15: huấn luyện và đào tạo và học tập tập

1. Tiêu chuẩn 15.1:Thiết lập được khối hệ thống lựa chọn các vận động dạy và học cân xứng vớitriết lý giáo dục và đào tạo và để đã có được chuẩnđầu ra.

2. Tiêu chuẩn 15.2:Triển khai được hệ thống thu hút, tuyểnchọn đội hình giảng viên, phân công trách nhiệm dựa trêntrình độ chăm môn, năng lực, thànhtích trình độ và tởm nghiệm.

3. Tiêu chuẩn 15.3:Các chuyển động dạy với học thúcđẩy câu hỏi học tập suốt đời được tổ chức triển khai phù hợpđể đạt được chuẩn chỉnh đầu ra.

4. Tiêu chuẩn 15.4:Các chuyển động dạy và học được giámsát và nhận xét để bảo đảm và đổi mới chấtlượng.

5. Tiêu chí 15.5:Triết lý giáo dục cũng như hoạt độngdạy với học được đổi mới để đạt được chuẩn chỉnh đầu ra, đảm bảodạy và học gồm chất lượng, học hành suốtđời.

Điều 19. Tiêu chuẩn chỉnh 16: Đánh giá tín đồ học

1. Tiêu chí 16.1:Thiết lập được khối hệ thống lập chiến lược và lựa chọn các loại hình nhận xét người học phù hợp trong quá trình học tập.

2. Tiêu chí 16.2:Các chuyển động đánh giá tín đồ học đượcthiết kế tương xứng với bài toán đạt được chuẩn chỉnh đầu ra.

3. Tiêu chuẩn 16.3:Các phương pháp đánh giá chỉ và kết quả đánh giá fan học được rà soát để đảm bảo an toàn độ chínhxác, tin cậy, vô tư và nhắm đến đạt được chuẩn đầu ra.

4. Tiêu chuẩn 16.4:Các loại hình và các phương thức đánh giá người học được cải tiến để bảo vệ độ chủ yếu xác, tin cẩn và nhắm tới đạt được chuẩn đầu ra.

Điều 20. Tiêu chuẩn 17: Các chuyển động phục vụ và cung cấp người học

1. Tiêu chí 17.1:Có planer triển khai những hoạt độngphục vụ và hỗ trợ người học cũng giống như hệ thống giámsát fan học.

2. Tiêu chí 17.2:Các vận động phục vụ và cung ứng ngườihọc cũng giống như hệ thống thống kê giám sát người học được tiến hành đểđáp ứng yêu cầu của những bên liên quan.

3. Tiêu chí 17.3:Các hoạt động phục vụ và cung ứng ngườihọc cũng như hệ thống thống kê giám sát người học được ràsoát.

4. Tiêu chuẩn 17.4:Các hoạt động phục vụ và cung cấp ngườihọc cũng tương tự hệ thống tính toán người học được cải tiến đểđáp ứng yêu cầu và sự hài lòngcủa các bên liên quan.

Điều 21. Tiêu chuẩn chỉnh 18: quản lý nghiên cứu khoa học

1. Tiêu chí 18.1:Thiết lập được hệ thống chỉ đạo, điều hành, thực hiện, giám sát và rà soát các vận động nghiêncứu, quality cán bộ nghiên cứu, những nguồn lực và các hoạtđộng liên quan đến nghiên cứu.

2. Tiêu chí 18.2:Chiến lược tra cứu kiếm nguồn tởm phíphục vụ nghiên cứu, cửa hàng nghiên cứu, phát kiến khoahọc, hợp tác và nghiên cứu đỉnh cao được xúc tiến để đạtđược tầm chú ý và sứ mệnh của đại lý giáo dục.

3. Tiêu chí 18.3:Các chỉ số triển khai chính được sử dụngđể reviews số lượng và chất lượngnghiên cứu.

4. Tiêu chí 18.4:Công tác quản lý nghiên cứu vãn được cảitiến để cải thiện chất lượng nghiên cứuvà phát loài kiến khoa học.

Điều 22. Tiêu chuẩn 19: cai quản tài sản trí tuệ

1. Tiêu chuẩn 19.1:Thiết lập được hệ thống làm chủ và bảohộ các phát minh, sáng chế, phiên bản quyền và hiệu quả nghiên cứu.

2. Tiêu chuẩn 19.2:Hệ thống ghi nhận, lưu trữ và khai quật tài sản trí óc được triển khai.

3. Tiêu chí 19.3:Hệ thống rà soát công tác quản lýtài sản trí óc được tiến hành thực hiện.

4. Tiêu chuẩn 19.4:Công tác quản lý tài sản trítuệ được đổi mới để bảo lãnh cơ sở giáo dục,cán bộ nghiên cứu và phân tích và các công dụng cộng đồng.

Điều 23. Tiêu chuẩn 20: hợp tác và đối tác nghiên cứu giúp khoa học

1. Tiêu chuẩn 20.1:Xây dựng hệ thống để tùy chỉnh cấu hình các mốiquan hệ hợp tác và ký kết và đối tác trong phân tích nhằm thỏa mãn nhu cầu các mục tiêunghiên cứu.

2. Tiêu chuẩn 20.2:Triển khai được các cơ chế và các bước thúc đẩy hợp tác ký kết và đối tác doanh nghiệp nghiên cứu.

3. Tiêu chí 20.3:Hệ thống thanh tra rà soát tính kết quả của hợptác và công ty đối tác nghiên cứu vớt được triểnkhai thực hiện.

4. Tiêu chí 20.4:Các hoạt động hợp tác với đối tácnghiên cứu được cải thiện để đạt được các kim chỉ nam nghiên cứu.

Điều 24. Tiêu chuẩn chỉnh 21: kết nối và ship hàng cộng đồng

1. Tiêu chuẩn 21.1:Xây dựng được kế hoạch kết nối và cung ứng các dịch vụ phục vụ cộng đồng để triển khai tầmnhìn với sứ mạng của cửa hàng giáo dục.

2. Tiêu chí 21.2:Các cơ chế và khuyên bảo cho chuyển động kết nối vàphục vụ cộng đồng được thực hiện.

3. Tiêu chí 21.3:Triển khai được hệ thống đo lường, đo lường và tính toán việc liên kết và ship hàng cộng đồng.

4. Tiêu chí 21.4:Việc cung ứng các dịch vụ giao hàng vàkết nối cộng đồng được đổi mới để đáp ứngnhu mong và sự chấp thuận của cácbên liên quan.

Mục 4. KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG

Điều 25. Tiêu chuẩn chỉnh 22: công dụng đào tạo

1. Tiêu chuẩn 22.1:Tỷ lệ fan học đạt yêu ước vàtỷ lệ thôi học tập của tất cả các chươngtrình đào tạo, những môn học/học phần được xáclập, đo lường và tính toán và tương quan để cải tiến.

2. Tiêu chuẩn 22.2:Thời gian tốt nghiệp trung bình mang lại tấtcả những chương trình huấn luyện được xác lập, đo lường và đối sánh để cảitiến.

3. Tiêu chuẩn 22.3:Khả năng có câu hỏi làm của người học giỏi nghiệp của tất cả các chương trình giảng dạy được xác lập, đo lường và thống kê và đối sánh để cải tiến.

4. Tiêu chí 22.4:Mức độ hài lòng của các bênliên quan về quality của người học xuất sắc nghiệp được xáclập, đo lường và thống kê và đối sánh tương quan để cải tiến.

Điều 26. Tiêu chuẩn chỉnh 23: công dụng nghiên cứu vãn khoa học

1. Tiêu chí 23.1:Loại hình và trọng lượng nghiêncứu của đội ngũ giảng viên với cán cỗ nghiêncứu được xác lập, giám sát và tương quan để cải tiến.

2. Tiêu chí 23.2:Loại hình và khối lượng nghiêncứu của người học được xác lập, giámsát và đối sánh tương quan để cải tiến.

3. Tiêu chí 23.3:Loại hình và số lượng các côngbố khoa học bao gồm cả những trích dẫn được xáclập, giám sát và đối sánh để cải tiến.

4. Tiêu chí 23.4:Loại hình và số lượng các tàisản trí óc được xác lập,giám tiếp giáp và đối sánh tương quan để cải tiến.

5. Tiêu chí 23.5:Ngân quỹ mang đến từng loại chuyển động nghiên cứu giúp được xác lập, tính toán và đối sánh để cải tiến.

6. Tiêu chuẩn 23.6:Kết quả nghiên cứu và sáng sủa tạo, bao gồm việc dịch vụ thương mại hóa, phân tích chuyểngiao, ra đời các đơn vị khởi nghiệp,v.v. được xác lập, thống kê giám sát và đối sánhđể cải tiến.

Điều 27. Tiêu chuẩn 24: kết quả phục vụ cùng đồng

1. Tiêu chuẩn 24.1:Loại hình và trọng lượng tham gia vàohoạt động liên kết và ship hàng cộng đồng, đónggóp mang đến xã hội được xác lập, giám sátvà đối sánh tương quan để cải tiến.

2. Tiêu chí 24.2:Tác cồn xã hội, kết quả của hoạt độngkết nối và ship hàng cộng đồng, đóng góp cho xóm hội được xác lập, đo lường và tính toán và đối sánh tương quan để cải tiến.

3. Tiêu chuẩn 24.3:Tác động của chuyển động kết nối và phụcvụ xã hội đối với những người học với đội ngũ cán bộ, giảng viên, nhân viên cấp dưới được xác lập, đo lường và tương quan để cảitiến.

4. Tiêu chuẩn 24.4:Sự hài lòng của những bên liênquan về chuyển động kết nối và giao hàng cộng đồng,đóng góp mang lại xã hội được xác lập, giámsát và tương quan để cải tiến.

Điều 28. Tiêu chuẩn chỉnh 25: tác dụng tài chủ yếu và thị trường

1. Tiêu chí 25.1:Kết quả và các chỉ số tàichính của vận động đào tạo, nghiên cứu và phân tích khoa học và phục vụ xã hội được xác lập, đo lường và đối sánh để cảitiến.

2. Tiêu chuẩn 25.2:Kết quả và các chỉ số thị trường củahoạt động đào tạo, phân tích khoa họcvà phục vụ xã hội được xác lập, giámsát và tương quan để cải tiến.

Chương III

QUY TRÌNH, CHU KỲ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNGGIÁO DỤC

Mục 1. QUY TRÌNH, CHU KỲ, CÁCH ĐÁNH GIÁ, CÁCH TÍNH ĐIỂM

Điều 29. Các bước và chu kỳ kiểm định quality cơ sở giáo dục

1. Quy trình kiểm định quality cơ sở giáo dục được thực hiệntheo các bước:

a) Tự đánh giá;

b) Đánh giángoài;

c) Thẩm định tác dụng đánh giá;

d) công nhận đạt tiêu chuẩn unique giáo dục.

2. Chu kỳ kiểm định quality cơ sở giáo dục và đào tạo là 5năm.

Điều 30. Cách review và phương pháp tính điểm

1. Các tiêu chuẩn của bộ tiêu chuẩn đánh giá bán chấtlượng cơ sở giáo dục đào tạo quy định trên Chương II của công cụ nàyđược nhận xét theo thang đánh giá 7 mức(tương ứng với 7 điểm) như sau:

a) nút 1. Không thỏa mãn nhu cầu yêu cầutiêu chí: Không thực hiện công tác đảmbảo chất lượng để đáp ứng yêu ước tiêuchí. Không có các kế hoạch, tài liệu, minhchứng hoặc kết quả có sẵn. đề nghị thực hiện đổi mới chất lượngngay;

b) nút 2. Chưa đáp ứng nhu cầu yêu cầu tiêuchí, cần có thêm nhiều đổi mới chất lượng:Công tác bảo đảm chất lượng so với những nghành nghề dịch vụ cần phảicải tiến để đáp ứng yêu mong tiêuchí new đang ở quy trình lập planer hoặc không đáp ứng nhu cầu yêu cầu. Tất cả ít tài liệuhoặc minh chứng. Hoạt động đảm bảo chất lượng còn ít đượcthực hiện nay hoặc kết quả kém;

c) nấc 3. Chưa đáp ứng nhu cầu yêu cầu tiêuchí nhưng chỉ cần một vài ba cải tiến nhỏ sẽ đápứng được yêu cầu: Đã khẳng định và tiến hành hoạt động đảm bảo an toàn chất lượng nhằm đápứng yêu mong của tiêu chuẩn nhưng cần phải có thêm cải tiến bé dại mới đáp ứng đầy đủ yêu cầu của tiêu chí. Có những tàiliệu, nhưng không có các dẫn chứng rõràng chứng tỏ chúng được sử dụng, triển khaiđầy đủ. Việc thực hiện hoạt động bảo đảm an toàn chất lượng không đồng điệu hoặc có công dụng hạnchế;

d) mức 4. Đáp ứng tương đối đầy đủ yêu cầutiêu chí: Thực hiện khá đầy đủ công tác đảmbảo quality để đáp ứng nhu cầu yêu mong củatiêu chí. Có các minh chứng minh chứng việc triển khai đượctiến hành đầy đủ. Việc triển khai hoạt động đảm bảo chất lượngđem lại kết quả đúng như ao ước đợi;

đ) nấc 5. Đáp ứng cao hơn yêu cầutiêu chí: Công tác bảo đảm chất lượng đáp ứng tốt rộng so với yêu ước của tiêu chí. Cócác minh chứng chứng minh việc tiến hành được tiến hành một giải pháp hiệu quả. Việc thực hiện chuyển động đảm bảochất lượng cho biết thêm các công dụng tốt và diễn đạt xu hướng cách tân tích cực;

e) mức 6. Thực hiện tốt như một biểu tượng của quốc gia:Việc triển khai công tác đảm bảo an toàn chất lượng để đáp ứng nhu cầu yêu ước của tiêu chuẩn đượcxem là điển hình tốt nhất của quốcgia. Có các minh chứng chứng minh việc triển khai được tiến hànhmột giải pháp hiệu quả. Việc tiến hành hoạt độngđảm bảo unique cho các kết quả rất xuất sắc và diễn tả xu hướng cải tiến rất tích cực;

g) mức 7. Triển khai xuất sắc, đạt tới mức của các cơ sở giáodục hàng đầu thế giới: Việc tiến hành côngtác bảo vệ chất lượng để đáp ứng yêucầu của tiêu chuẩn được coi là xuất sắc, đạt trình độ của rất nhiều cơ sở giáo dục số 1 thế giới hay những điển hình bậc nhất để các cơ sởgiáo dục không giống trên nhân loại học theo.Có các minh chứng chứng tỏ việc tiến hành được tiến hànhmột cách sáng tạo. Việc triển khai hoạt độngđảm bảo quality cho các hiệu quả xuất dung nhan và thể hiện xu hướng cải tiến xuất sắc.

2. Cách tính điểm

a) Điểm của từng tiêu chí là điểm nguyên khớp ứng với các mức lý lẽ tại khoản 1 Điều này;

b) Điểm của từng tiêu chuẩn chỉnh là trung bình cùng điểm các tiêu chuẩn trong tiêu chuẩn đó,làm tròn cho 2 chữ số thập phân sau lốt phẩy;

c) Điểm trung bình của những tiêu chuẩntrong từng mục tại Chương II của mức sử dụng này là vấn đề trungbình cộng của các tiêu chuẩn chỉnh trong mục,làm tròn mang đến 2 chữ số thập phân sau dấuphẩy.

Mục 2. TỰ ĐÁNH GIÁ

Điều 31. Công việc tự tấn công giá

1. Thành lập Hội đồng tự đánh giá.

2. Lập planer tự đánh giá.

3. Thu thập, so sánh và xử trí thông tin, minh chứng.

4. Viết báo cáo tự tấn công giá.

5. Lưu trữ và sử dụng report tự đánhgiá.

6. Thực hiện các vận động sau khi hoàn thànhbáo cáo tự tấn công giá.

Điều 32. Hội đồng tự reviews cơ sở giáo dục

1. Hội đồng tự reviews cơ sở giáo dục và đào tạo có số thành viên là số lẻvà có tối thiểu là 11 thành viên, vì Giám đốc hoặc Hiệu trưởng (sau trên đây gọi phổ biến làHiệu trưởng) các đại lý giáo dục đưa ra quyết định thànhlập.

2. Quản trị Hội đồng tự nhận xét là Hiệu trưởng; PhóChủ tịch là 1 trong những Phó Hiệutrưởng. Các thành viên khác gồm đại diện của Hội đồng trườnghoặc Hội đồng quản ngại trị, Hội đồng khoa học và đào tạo, tổchức đảng, những tổ chức đoàn thể khácthuộc đại lý giáo dục; đơn vị chuyêntrách về đảm bảo an toàn chất lượng và một số trong những phòng,ban, khoa, bộ môn; đại diện giảng viên,người học.

3. Hội đồng tự đánh giá có Ban Thư ký giúp việc, bao gồmcác cán cỗ của đơn vị chức năng chuyên trách vềđảm bảo chất lượng và những cán cỗ khác, trong những số ấy trưởng 1-1 vị bảo vệ chất lượng được hướng dẫn và chỉ định làm trưởng ban. Các công việc cụ thể của Hội đồng từ đánhgiá được phân công cho các nhóm công tác chuyên trách gồm các thành viên của Hội đồng tự tấn công giávà Ban Thư ký. Từng nhóm công tác làm việc có 3-5 người,phụ trách một vài tiêu chuẩn chỉnh vàdo 1 thành viên của Hội đồng phụ trách.

4. Hội đồng tự đánh giá có công dụng giúp Hiệu trưởng chỉ đạo triển khai tự nhận xét cơ sở giáodục theo nguyên lý này. Hội đồng từ đánhgiá làm việc theo nguyên tắc triệu tập dânchủ, trao đổi để đi đến thống nhất.

5. Hội đồng tự review có các nhiệm vụ sau:

a) phổ cập chủ trương thực thi tự tấn công giá; giới thiệuquy trình tự đánh giá, nghiên cứu,trao đổi tay nghề tự đánh giá và yêu cầu các đơnvị, cá thể liên quan phối hợp thực hiện;

b) thu thập thông tin, minh chứng, rà soát các vận động và đối chiếu công dụng đạt được cùng với mục tiêucủa cơ sở giáo dục và đào tạo đề ra; đánh giá mức độ đạt được, xác định các ưu thế và sống thọ của đại lý giáo dục; lời khuyên kế hoạch cải tiến và cải thiện chất lượng;

c) Đối chiếu công dụng đạt được với những tiêu chuẩn chỉnh đánhgiá quality do bộ trưởng liên nghành Bộ giáo dục đào tạo vàĐào tạo ban hành, viết report tự đánh giá;

d) Công bố báo cáo tự review trong nộibộ đại lý giáo dục;

đ) tổ chức triển khai duy trì, update cơ sở dữ liệu tự đánhgiá;

e) support cho Hiệu trưởng về các biện pháp cải tiến, cải thiện chất lượng giáo dục.

6. Nhiệm vụ của những thành viên Hội đồng trường đoản cú đánhgiá:

a) chủ tịch Hội đồng chịu trách nhiệm về các hoạt động của Hội đồng, phân công trách nhiệm cụ thểcho từng thành viên, vào đó xác định những côngviệc phải triển khai tương ứng cùng với từng tiêu chuẩn đánh giá, thời gian bước đầu và kết thúc, fan chịu trách nhiệmchính và những người dân phối hợp; tập trung và điều hành những phiên họp của Hội đồng; phê duyệt chiến lược tự đánh giá; chỉ đạo quá trìnhthu thập thông tin, minh chứng, xử lý,phân tích và viết report tự đánhgiá; giải quyết các sự việc phát sinhtrong quy trình triển khai tự đánh giá;

b) các thành viênkhác của Hội đồng có trọng trách thực hiệnnhững quá trình do quản trị Hội đồng phân công vàchịu trọng trách về quá trình được giao;

c) Phó quản trị Hội đồng lúc được chủ tịch Hội đồng uỷ quyền, có trách nhiệm điều hành Hội đồng và phụ trách về công việcđược uỷ quyền.

7. Các thành viêncủa Hội đồng nên được tập huấn nghiệp vụ tự đánhgiá về những nội dung: hệ thống đảm bảo an toàn chấtlượng giáo dục; các bước và chu kỳkiểm định chất lượng; hướng dẫn tự tiến công giá; kinh nghiệm tựđánh giá ở trong và quanh đó nước; cáckỹ thuật: nghiên cứu và phân tích hồ sơ văn bản, rộp vấn,quan sát, bàn thảo nhóm, điều tra vàviết báo cáo tự đánh giá.

8. Hội đồng tự tấn công giá rất có thể đề nghị Hiệu trưởng thuêchuyên gia tư vấn giúp Hội đồng thực thi tựđánh giá. Chuyên viên tư vấn cần có trình độ chuyên môn thạc sĩ trở lên, có hiểu biết về bảo đảm vàkiểm định unique giáo dục, tự đánhgiá và các kỹ thuật cần thiết để thực thi tự tấn công giá.

Điều 33. Lập chiến lược tự tấn công giá

1. Cơ sở giáo dục và đào tạo lập chiến lược tự review và được Hiệu trưởng - chủ tịch Hội đồng tự đánh giá phê duyệt.

2. Kế hoạch tự reviews phải mô tả được cácnội dung sau:

a) mục tiêu và phạm vi của lần tự tiến công giá;

b) nguyên tố Hội đồng tự tiến công giá;

c) Nhiệm vụ ví dụ của từng member Hội đồng;

d) mức sử dụng tự tiến công giá;

đ) xác định các tin tức và vật chứng cần thu thập;

e) Dự kiến các nguồn lực về cơ sở vật chất, tàichính và thời gian cần huy động các nguồn lựctrong quá trình triển khai tự đánh giá;

g) thời gian biểu: chỉ rõ khoảng tầm thời gian cần thiết đểtriển khai cùng lịch trình triển khai cáchoạt động cụ thể trong quy trình triển khaitự tấn công giá.

Điều 34. Thu thập, phân tích và cách xử trí thông tin, minh chứng

1. Căn cứ vào các tiêu chuẩn trong bộ tiêu chuẩn đánh giá quality cơ sở giáo dục, Hội đồng tự reviews phân nguyên tắc thểcho những thành viên của Hội đồng phụ trách tổ chức thu thập, phân tích cùng xử lýthông tin và vật chứng trước khi thực hiện viết report tự tiến công giá.

2. Trong quátrình thu thập thông tin với minh chứng,phải chỉ rõ nguồn gốc của chúng. Có biện pháp bảo vệ, lưu giữ trữ các thông tin, minhchứng, kể cả các tư liệu liên quan đến nguồn gốc của những thông tin và dẫn chứng thuđược. Khuyến khích thực hiện công nghệthông tin để triển khai chuyển động tự tiến công giá, số hóa những minh chứng, tạo thuận lợi cho vấn đề cậpnhật, tàng trữ và so sánh thông tin.

Điều 35. Viết report tự tiến công giá

1. Report tự reviews được trình diễn mộtcách cô đọng, rõ ràng, đảm bảo tínhkhách quan, không thiếu theo những tiêu chí nhận xét chất lượng, bao hàm các phần chính:

a) tài liệu về đại lý giáo dục;

b) mức độ đáp ứng nhu cầu theo các tiêu chuẩn;

c) Tự review về đảm bảo chất lượng.

2. Dự thảo report tự đánh giá đượccông bố trong nội bộ cơ sở giáo dục đào tạo đểcác cán cỗ quản lý, giảng viên,cán cỗ khoa học, nhân viên cấp dưới và tín đồ học cóthể đọc cùng đóng góp chủ kiến trong thời gian ítnhất là 10 ngày làm việc.

3. Báo cáo tự reviews được Hội đồng tự đánh giá hoànthiện trên cơ sở các ý kiến góp ý của cán bộ quản lý,giảng viên, cán bộ khoa học, nhânviên và người học. Hiệu trưởng - chủ tịch Hội đồng tự đánhgiá phê duyệt report tự tiến công giá.

Điều 36. Tàng trữ và sử dụng báo cáo tự tiến công giá

1. Cơ sở giáo dục đào tạo lưu trữ report tựđánh giá đã được phê để ý cùngtoàn cỗ hồ sơ liên quan trong quá trình xây dựng với hoàn thiện.

2. Bạn dạng sao báo cáo tự nhận xét đượcđể trong tủ sách để các tổ chức, cá thể có quantâm tham khảo. Đối cùng với cơ sở giáo dục và đào tạo cần đượcbảo mật thông tin theo quy định của phòng nước, Hiệu trưởng phương pháp về việc sử dụng report tựđánh giá chỉ theo chế độ bảo mật.

Điều 37. Thực thi các vận động sau khi trả thành báo cáo tự đánhgiá

1. Thực hiện các kế hoạch đổi mới chất lượng được đềra trong báo cáo tự đánh giá để cảitiến, nâng cao chất lượng giáo dục.

2. Gửi report tự nhận xét cho cơ quan làm chủ trực tiếp dĩ nhiên công văn đề xuất được quan lại tâm, hỗ trợ trong quátrình thực hiện cải tiến, nâng cao chất lượngtheo các kế hoạch hành động đãnêu trong báo cáo tự tấn công giá; đồng thời gửicho Bộ giáo dục và đào tạo và Đào tạo thành (Cục Khảothí và Kiểm định unique giáo dục)để báo cáo.

3. Hằng năm, report tự đánh giá được cập nhật (dưới dạng báo cáo bổ sung hằng năm) vàlưu trữ trong thư viện của cơ sở giáo dục.

Mục 3. ĐÁNH GIÁ NGOÀI

Điều 38. Quá trình và thủ tục đăng ký đánh giá ngoài

1. Cơ sở giáo dục và đào tạo đăng ký đánh giá ngoài với một đội nhóm chức kiểm định chất lượng giáo dục đượcBộ giáo dục và đào tạo và Đào tạo cấp cho phéphoạt động, khi vẫn công bố báo cáo tự đánh giá được phê duyệttrong nội cỗ cơ sở giáo dục đào tạo ít tốt nhất là20 ngày làm việc. Đối cùng với cơ sở giáo dục cầnđược bảo mật tin tức theo quy định ở trong phòng nước thì cơ sở giáo dục và đào tạo gửi báocáo tự reviews cho cơ sở quản lýtrực tiếp để xin phép được đăng kýđánh giá bán ngoài.

2. Định kỳ 5 năm/lần hoặc theo yêu mong của ban ngành quảnlý công ty nước về giáo dục, đại lý giáodục tất cả trách nhiệm chuẩn bị report tự nhận xét và đăng ký đánh giá ngoài để được coi như xét,công dấn đạt tiêu chuẩn unique giáodục.

3. Tổ chức kiểm định unique giáo dục côngkhai trên trang tin tức điện tử của chính mình vềcách tính với mức kinh phí cho những hoạtđộng thẩm định báo cáo tự tiến công giá, đánh giá ngoàivà để ý công thừa nhận cơ sở giáo dục đào tạo đạt tiêuchuẩn hóa học lượng, nhằm cơ sở giáo dục cócăn cứ lựa chọn tổ chức triển khai kiểm định chất lượng giáo dục để đăng ký review và những bên tương quan giám sát.

Điều 39. Hòa hợp đồng thẩm định báo cáo tự đánh giá và đánh giá ngoài giữatổ chức kiểm định chất lượng giáo dục và đại lý giáo dục

1. Theo kiến nghị của đại lý giáo dục, tổ chức triển khai kiểm định chấtlượng giáo dục và đào tạo ký vừa lòng đồng cùng với cơ sởgiáo dục để thẩm định report tự đánhgiá. Cơ sở giáo dục đào tạo gửi report tự review và các hồ sơ tương quan cho tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục nhằm thẩm định.

2. Trong thời gian 20 ngày làm cho việc tính từ lúc ngày ký kết hợp đồng, tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục thẩmđịnh report tự tiến công giá, trả kết quảthẩm định mang đến cơ sở giáo dục với các trường hòa hợp sau:

a) báo cáo tự reviews không thỏa mãn nhu cầu các yêu mong về hiệ tượng và nội dung.Cơ sở giáo dục cần liên tục hoàn thiện;

b) report tự đánh giá đã đáp ứng nhu cầu yêu cầuvà có thể triển khai reviews ngoài.

3. Vào trường hợp report tự reviews đã đáp ứng yêu cầu, tổ chức kiểm định chất lượng giáodục cùng cơ sở giáo dụcthoả thuận ký kết hợp đồng reviews ngoài.

4. Những hợp đồng giữa tổ chức triển khai kiểm định chất lượng giáo dụcvà cơ sở giáo dục đào tạo được thực hiện theoquy định của quy định về hòa hợp đồng ghê tế.

Điều 40. Thành lập đoàn reviews ngoài

1. Đoàn tấn công giángoài có tối thiểu là 5 thành viên vị Giám đốc tổ chức triển khai kiểm định chất lượng giáo dục quyết địnhthành lập, trong các số ấy có không nhiều nhất một nửa sốthành viên tất cả thẻ chu chỉnh viên kiểmđịnh quality giáo dục, bao gồm:

a) trưởng đoàn là bạn đã hoặcđang là lãnh đạo cơ sở giáo dục và đào tạo hoặcgiữ các chức vụ khác tương đương hoặccao hơn, tinh thông về tiến công giá, có tay nghề triển khai cáchoạt đụng tự tấn công giá, đánh giá ngoài, có thẻkiểm định viên kiểm định chất lượng giáo dục. Trưởng đoàn phụ trách điều hành các hoạt động vui chơi của đoàn;

b) Thư cam kết là người am tường về kiểm định unique giáo dục, cóthẻ kiểm tra viên kiểm định unique giáodục, có nhiệm vụ giúp Trưởng đoàn sẵn sàng và triểnkhai các hoạt động đánh giá chỉ ngoài, dựthảo các văn bản của đoàn đánh giá ngoài;

c) các thành viêncòn lại là chuyên gia từ cáccơ sở giáo dục, cơ quan thống trị nhànước về giáo dục và đào tạo và đào tạo, tổ chức triển khai xã hội nghề nghiệp hoặc bên tuyển dụng lao động khớp ứng với nghành nghề đào tạo ra củacơ sở giáo dục đào tạo được review ngoài, tất cả thẻ kiểm định viên kiểm định unique giáodục hoặc bao gồm chứng chỉ kết thúc chươngtrình đào tạo, tu dưỡng kiểm định viên theo phương tiện của Bộ giáo dục và Đào tạo.Các thành viên có trách nhiệm thực hiện nhiệm vụ vị Trưởngđoàn phân công.

2. Tiêu chuẩn chỉnh của member đoàn đánh giá ngoài:

a) bao gồm tư cách, đạo đức tốt, trung thực với khách quan; tất cả đủ mức độ khỏeđảm bảo tiến hành được những nhiệm vụ được phân công;

b) Có thời gian giảng dạy hoặc làm công tác quản lýgiáo dục tự 10 năm trở lên; trường hợp cácthành viên của đoàn là công ty tuyển dụng lao độngthì không cần có thời gian giảng dạyhoặc làm công tác làm chủ giáo dụcnhưng đề xuất có ít nhất là 5 năm kinh nghiệm quản lý;

c) có hợp đồng lao động thao tác cho tổ chức kiểm định chấtlượng giáo dục;

d) tất cả văn phiên bản cam kết với tổ chức kiểm định chất lượng giáo dụcvề việc trước đây và bây chừ không làm việc tại cơ sở giáo dục đào tạo được đánh giá; khôngcó quan hệ nam nữ góp vốn, mua cổ phần, tráiphiếu; không tồn tại người thân (bố, mẹ, vợ, chồng, con, anh, chị, em ruột) là member trongban chỉ đạo của cơ sở giáo dục và đào tạo được đánhgiá.

3. Trước khi ra đời đoàn đánh giá ngoài, tổ chức triển khai kiểm định quality giáo dục cótrách nhiệm thông tin danh sách dự kiến đoànđánh giá bên cạnh cho cửa hàng giáo dục. Các đại lý giáodục được quyền ý kiến đề xuất với tổ chức kiểm định unique giáodục để thay đổi một hay nhiều thành viên củađoàn trường hợp có bằng chứng thànhviên này đã từng có xung bỗng dưng về lợi íchvới các đại lý giáo dục, nhưng lại không được lưu ý hay khuyến cáo các cá nhân khác thamgia đoàn reviews ngoài.

Sau thời hạn 10 ngày làm cho việc kể từ thời điểm nhận được danh sáchdự kiến, ví như cơ sở giáo dục và đào tạo không cóý con kiến coi như đã đồng ý với danh sách dự loài kiến của tổ chức triển khai kiểm định chất lượnggiáo dục.

4. Bài toán triển khai nhận xét ngoài chỉ được thực hiệnsau khi tổ chức triển khai kiểm định chất lượng giáo dục và cơsở giáo dục đã ký kết hợp đồngđánh giá kế bên và đoàn reviews ngoài được thành lập và hoạt động theo các quy định của Điều này.

Điều 41. Các bước đánh giá bán ngoài

1. Phân tích hồ sơ tự tấn công giá:

Đoàn đánh giángoài nghiên cứu report tự đánhgiá cùng hồ sơ tương quan của đại lý giáodục; thu thập, xử lý những thông tin, minh chứngliên quan lại đến các tiêu chuẩn chỉnh đánhgiá unique giáo dục.

2. điều tra sơ bộ tại cơ sở giáo dục.

3. điều tra chính thức tại đại lý giáo dục.

4. Dự thảo báo cáo đánh giá ngoài, gửi cho cơ sở giáodục để tìm hiểu thêm ý kiến:

a) Dự thảo report đánh giá bán ngoài đề nghị được ítnhất là 2/3 số thành viên của đoàn tuyệt nhất trí thông qua;

b) Đoàn đánh giángoài thông qua tổ chức kiểm định unique giáo dục gởi dự thảo báo cáo đánh giá xung quanh cho cơ sở giáodục để tìm hiểu thêm ý kiến trong thời hạn 15 ngàylàm việc kể từ ngày cơ sở giáo dục đào tạo nhận được dự thảo báo cáo.

5. Trả thiện báo cáo đánh giá chỉ ngoài:

a) vào thời hạn 15 ngày làm việc kể từ ngày thừa nhận được chủ ý phản hồi của cơ sở giáo dục và đào tạo hoặc tính từ lúc ngày hết thời hạn đại lý giáodục vấn đáp ý kiến, đoàn đánh giángoài trải qua tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục gởi văn bản thông báo mang đến cơ sở giáo dục biết những ý kiến đã đượctiếp thu hoặc bảo lưu. Trường vừa lòng bảo lưu ý kiến nên nêurõ lý do;

b) Đoàn tấn công giángoà