Đề thi lớp 1
Lớp 2Lớp 2 - kết nối tri thức
Lớp 2 - Chân trời sáng tạo
Lớp 2 - Cánh diều
Tài liệu tham khảo
Lớp 3Lớp 3 - liên kết tri thức
Lớp 3 - Chân trời sáng tạo
Lớp 3 - Cánh diều
Tài liệu tham khảo
Lớp 4Sách giáo khoa
Sách/Vở bài tập
Đề thi
Lớp 5Sách giáo khoa
Sách/Vở bài bác tập
Đề thi
Lớp 6Lớp 6 - kết nối tri thức
Lớp 6 - Chân trời sáng sủa tạo
Lớp 6 - Cánh diều
Sách/Vở bài xích tập
Đề thi
Chuyên đề & Trắc nghiệm
Lớp 7Lớp 7 - kết nối tri thức
Lớp 7 - Chân trời sáng sủa tạo
Lớp 7 - Cánh diều
Sách/Vở bài xích tập
Đề thi
Chuyên đề & Trắc nghiệm
Lớp 8Sách giáo khoa
Sách/Vở bài tập
Đề thi
Chuyên đề & Trắc nghiệm
Lớp 9Sách giáo khoa
Sách/Vở bài bác tập
Đề thi
Chuyên đề & Trắc nghiệm
Lớp 10Lớp 10 - kết nối tri thức
Lớp 10 - Chân trời sáng sủa tạo
Lớp 10 - Cánh diều
Sách/Vở bài bác tập
Đề thi
Chuyên đề và Trắc nghiệm
Lớp 11Sách giáo khoa
Sách/Vở bài bác tập
Đề thi
Chuyên đề và Trắc nghiệm
Lớp 12Sách giáo khoa
Sách/Vở bài xích tập
Đề thi
Chuyên đề và Trắc nghiệm
ITNgữ pháp giờ đồng hồ Anh
Lập trình Java
Phát triển web
Lập trình C, C++, Python
Cơ sở dữ liệu

Giáo án Ngữ văn 10 chuẩnTuần 1Tuần 2Tuần 3Tuần 4Tuần 5Tuần 6Tuần 7Tuần 8Tuần 9Tuần 10Tuần 11Tuần 12Tuần 13Tuần 14Tuần 15Tuần 16Tuần 17Tuần 18
Giáo án bài Uy-Lít-Xơ trở về
Link download Giáo án Ngữ Văn 10 Uy-Lít-Xơ trở về
I. Phương châm bài học
1. Loài kiến thức
- gọi được trí tuệ với tình yêu phổ biến thuỷ là đầy đủ phẩm chất cao đẹp mà lại con bạn trong thời đại Hômerơ khao khát vươn tới.
- Thấy được đặc sắc cơ bạn dạng của nghệ thuật trần thuật đầy kịch tính, lối mô tả tâm lí, tính giải pháp nhân thứ sử thi của Hômerơ.
2. Kĩ năng
- Rèn khả năng đọc - đọc 1 trích đoạn sử thi. Phân tích nhân trang bị qua đối thoại.
3. Thái độ, phẩm chất
- dìm thức được sức mạnh của tình cảm vợ chồng, tình cảm mái ấm gia đình là rượu cồn lực góp con người vượt qua những khó khăn. Yêu thương, trân trọng quý hiếm của gia đình. Coi trọng tín đồ phụ nữ. Biết tôn vinh vẻ đẹp mắt trí tuệ.
4. Định hướng cách tân và phát triển năng lực
- năng lượng tự công ty và trường đoản cú học, năng lượng hợp tác, năng lực xử lý vấn đề với sáng tạo; năng lượng thẩm mỹ, năng lực tư duy; năng lực sử dụng ngôn ngữ.
II. Phương tiện
1. Giáo viên
SGK, SGV Ngữ văn 10, tư liệu tham khảo, thi công bài giảng
2. Học tập sinh
SGK, vở soạn, tư liệu tham khảo.
III. Phương thức thực hiện
Gv kết hợp cách thức đọc sáng sủa tạo, đối thoại, trao đổi, nêu vấn đề, thảo luận, tích phù hợp kiến thực địa lý và văn hóa (Hy Lạp).
IV. Tiến trình dạy học
1. Ổn định tổ chức triển khai lớp
Sĩ số: ...............................
2. Kiểm tra bài xích cũ
- Phân tích bi kịch nước mất nhà tan của An Dương Vương.
- so sánh nhân thứ Mị Châu.
- Những bài xích học lịch sử vẻ vang cần đúc kết qua truyền thuyết thần thoại “Truyện An Dương Vương và Mị Châu – Trọng Thủy”?
3. Bài xích mới
Hoạt đụng 1. Chuyển động khởi hễ
Ở cố kỉnh kỉ IX-VIII trước công nguyên, trên đất nước Hi Lạp tất cả một bạn nghệ sĩ mù đang đi long dong khắp non sông để nhắc về thành phầm của mình. Đó là Hô-me-rơ, tác giả của nhì sử thi vĩ đại: I-li-át và Ô-đi-xê.
Ô-đi-xê thành lập và hoạt động vào thời kì người Hi Lạp chuẩn bị mở rộng địa bàn vận động ra biển lớn cả. Cuộc chiến tranh giữa các bộ lạc chỉ còn là kí ức. Sự nghiệp khám phá và đoạt được biển cả mênh mông và bí mật đòi hỏi con bạn ngoài lòng quả cảm còn phải bao gồm phẩm chất như thông minh, thức giấc táo, mưu chước, khôn ngoan. Khía cạnh khác, sử thi này thành lập và hoạt động khi bạn Hi Lạp từ bỏ giã chế độ công làng mạc thị tộc để ráng vào kia là tổ chức gia đình, hôn nhân gia đình một vợ một chồng. Thời đại ấy hiện ra ở fan Hi Lạp kề bên phẩm hóa học trí tuệ là tình thương quê hương, tình cảm gia đình gắn bó, thủy chung. Đoạn trích Uy-lít-xơ về bên đã mô tả được những phẩm chất giỏi đẹp đó của tín đồ Hi Lạp thời cổ. Qua đoạn trích ta thấy được hình mẫu nhân đồ gia dụng Pê- nê- lốp hiện hữu thật đẹp nhất là biểu tượng của hầu như người thiếu nữ trong buôn bản hội thời bấy giờ.
Hoạt cồn 2. Hình thành kiến thức và kỹ năng mới | I. Tò mò chung 1. Tác giả |
GV: có luồng chủ kiến cho rằng Hơmerơ chỉ do tín đồ đời sau tưởng tượng.Tác giả là bè lũ nhân dân Hi Lạp. | - Hômerơ là đơn vị thơ mù bạn Hi Lạp sống vào tầm thế kỉ IX – VIII (trước CN). - sinh trưởng trong một mái ấm gia đình nghèo mặt dòng sông Mêlet |
- tóm tắt ngắn gọn nội dung tác phẩm? (GV đến HS gạch chân hồ hết điểm cần xem xét trong SGK) | 2. Tác phẩm - tóm tắt: (SGK 47). |
? chủ thể của sử thi Ôđixê là gì? | - chủ đề: biểu đạt quá trình chinh phục thiên nhiên và hải dương cả, đồng thời diễn tả cuộc đấu tranh bảo vệ hạnh phúc mái ấm gia đình của người Hi Lạp cổ đại. |
*GV yêu mong HS thực hiện phương thức phân vai hoặc đọc sáng tạo (tùy nằm trong vào năng lượng HS từng lớp) (chú ý nhịp đọc lờ lững rãi, long trọng trừ mấy câu nói của Têlêmác) | 3. Đoạn trích - Vị trí: trực thuộc khúc ca XXIII. |
- Nêu bố cục của đoạn trích? | - ba cục: tất cả hai đoạn: + Đoạn 1: từ bỏ đầu.... “kém gan dạ” trung tâm trạng của Pênêlốp khi nghe tới tin ông chồng trở về, và khi gặp chồng. + Đoạn 2: Phần còn lại thử thách và đoàn viên của nhì người. |
- trình diễn đại ý văn bản? | - Cảnh gia đình sum họp sau hai mươi năm xa cách. → Ý nghĩa: biểu hiện tâm trạng của Pê-nê-lốp trước ảnh hưởng của nhũ mẫu, Têlêmac và trong trận đấu trí cùng với Uy-lit-xơ |
GV chỉ dẫn HS Đọc – đọc văn bản GV yêu ước HS bàn luận nhóm | II. Đọc- đọc văn bản 1. Trọng tâm trạng Pênêlôp |
*Nhóm 1: Pênêlốp yêu cầu sống trong thực trạng ra sao? | a. Hoàn cảnh Pênêlốp + mong chờ chồng hai mươi năm đằng đẵng. + phụ nữ bị 108 bọn cầu hôn thúc bách tái giá, bắt buộc ra đk thi bắn cung để đối phó với chúng |
*Nhóm 2:Khi nghe nhũ mẫu cung cấp thông tin chồng thiếu phụ đã trở về, vẫn trừng trị đàn cầu hôn, thái độ Pênêlốp ra sao? | b. Trọng tâm trạng Pênêlốp khi nhũ mẫu mã báo tin + không tin: * thời hạn đã 20 năm, phái mạnh đã chết * chuyển sang thần túng thiếu hóa mẩu truyện “đây là 1 trong vị thần đang giết đàn cầu hôn danh tiếng, một vị thần bất bình bởi sự xấc xược bất kham với những hành động nhuốc dơ dáy của chúng |
? Sự lí giải của Pênêlốp nhằm mục tiêu mục đích gì? | ⇒ sự lí giải của lí trí để trấn an nhũ mẫu, cũng là để từ bỏ trấn an mình. |
?Khi nhũ chủng loại đưa vật chứng thuyết phục, vai trung phong trạng Pênêlốp ntn? Dẫn chứng? | + lúc nhũ mẫu mã đưa bằng chứng thuyết phục: vết sẹo nghỉ ngơi chân ⇒ “rất đổi phân vân”, “không biết nên đứng xa giỏi lại gần bao phủ lấy đầu, nuốm lấy tay ngươì nhưng mà hôn” ⇒ trung ương trạng mâu thuẫn: vừa hi vọng, vừa hại thất vọng. |
Nhóm 3: thấy lúc thái độ lừng chừng của mẹ, tê – lê – mác đang trách mẹ ntn ? (“Tê – lê – mác bèn cất lời trách mẹ nóng bức “Mẹ ơi, chị em thật tàn nhẫn…”) | |
? Trước lời trách cứ của kia – lê – mác thái độ của Pê – nê – lốp ra sao? | c. Trước tác động ảnh hưởng của con trai - bỡ ngỡ quá đỗi, tới mức không nói nên lời. - Tin chắc cha mẹ sẽ nhận biết nhau thuận tiện vì phụ huynh có những tín hiệu riêng. |
Nhóm 4: NX gì về nghệ thuật thể hiện tâm trạng của nhân đồ Pê – nê – lốp? Qua câu vấn đáp của Pênêlốp khi nam nhi trách cứ ta thấy thêm điều gì vào tính cách của nàng? (khôn ngoan, bình an của một người đã trải qua nhiều thử thách) | → không mổ xẻ tư tưởng nhân thiết bị mà đưa ra dáng điệu, cử chỉ, 1 cách ứng xử giỏi xây dựng hồ hết đối thoại giữa các nhân thứ Lập luận hóa học phác đơn sơ mà lại rất hồn nhiên của fan Hi Lạp cổ đại → Pê – nê – lốp là 1 trong người trí tuệ, thông minh, thức giấc táo, thận trọng, biết kìm nén tình cảm và thủy chung. |
Hoạt hễ 3. Hoạt động thực hành GV: Yêu ước HS thực hành rèn luyện thông qua trả lời các câu hỏi. | |
Câu hỏi: rất có thể so sánh thân cách mô tả tâm lí nhân trang bị giữa sử thi Đam Săn của vn và sử thi cổ xưa Ô-đi-xê của Hi Lạp qua nhì đoạn trích thắng lợi Mtao Mxây cùng đoạn trích Uy-lít-xơ trở về giúp thấy được sự tương tự nhau và khác nhau về bút pháp sử thi thân hai tác phẩm, hai truyền thống lịch sử văn học, qua đó nắm được những điểm sáng tiêu biểu của văn pháp sử thi | Gợi ý: - như thể nhau : + cần sử dụng cái bên phía ngoài hay trực tiếp mô tả từ bên phía trong tâm lí nhân vật ? ví dụ ? + Có thực hiện lối mô tả cụ thể, tỉ mỉ, chi tiết không ? đầy đủ đặc điểm biểu đạt được lí tưởng hoá thế nào ? lấy ví dụ như ? - khác biệt : + Những cụ thể dùng để mô tả tâm lí nhân vật trong trích đoạn sử thi Đam Săn gồm gì không giống so cùng với những cụ thể dùng để diễn đạt tâm lí nhân trang bị trong trích đoạn sử thi Ô-đi-xê ? + hóa học dân gian trong áp dụng hình ảnh, ngữ điệu ở trích đoạn Đam Săn khác ra sao cách sử dụng hình ảnh, ngữ điệu trau chuốt, trang trọng, hiện đại trong trích đoạn Ô-đi-xê ? |
Hoạt đụng 4. Hoạt động ứng dụng | |
Gv hướng dẫn HS phân tích bài học, vận dụng kiến thức vấn đáp câu hỏi: Từ nhân đồ dùng Pê nê lôp, hãy cho thấy thêm điểm tương đương nhau nào trong phẩm chất người thiếu phụ Việt Nam cùng Hy Lạp. Hãy rút ra bài học cho mình sau khoản thời gian đọc xong xuôi văn bản? |